□ 記者 滿淑涵

　　做一名人民教師對李南穎而言，既是少時夢想、職業(yè)抉擇，更是值得一生求索的事業(yè)。

　　蓮湖區(qū)模范教師、西安市首批“名師+”研修共同體主持人、陜西省教科研先進(jìn)個人、教育部領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對象……諸多殊榮背后，每一寸生長都飽含她對教育工作的熱愛與執(zhí)著。用李南穎的話說：“一輩子堅(jiān)持把一件事做好，不忘來時路，走好腳下路，堅(jiān)定未來路。”

　　2025年4月，李南穎在延安市參加陜西省教師培訓(xùn)師專題研修實(shí)踐觀摩指導(dǎo)活動。受訪者供圖

　　“副科”的老師

　　堅(jiān)守一份職業(yè)操守

　　1998年秋，大學(xué)畢業(yè)的李南穎再次走進(jìn)西安市第四十四中學(xué)，如愿成為一名教師。“這里是我的母校，受到許多優(yōu)秀教師的感染，我從初二年級就立志要當(dāng)老師。”

　　理想的種子慢慢在心田破土生發(fā)?？即髮W(xué)選專業(yè)時，李南穎聽從父母建議填報(bào)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但心底的教師夢從未泯滅。

　　上世紀(jì)90年代末，隨著國家政策的支持和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個人開始接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)。IT產(chǎn)業(yè)被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，科班畢業(yè)的李南穎，卻毅然放棄“藍(lán)海機(jī)遇”，轉(zhuǎn)身投向三尺講臺。

　　初入杏壇，怎么上好計(jì)算機(jī)課?李南穎發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科特性，自己常常要做大量重復(fù)性工作。“那時候全校就我一個計(jì)算機(jī)課老師，一節(jié)課備好了要在不同班重復(fù)地教。”

　　雖然沒有考試指揮棒，但李南穎在教學(xué)中盡可能為學(xué)生們量身打造“施展空間”，把自己熟稔的圖像處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作、編程等知識融入不同班級課堂。“在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子展現(xiàn)的獨(dú)特天賦，他們后來在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)干得風(fēng)生水起，我由衷為他們感到高興。”

　　“教書”漸入佳境，“育人”也迎來新的機(jī)遇。2004年秋季開學(xué)，李南穎被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委以重任——擔(dān)任藝術(shù)特長班班主任。

　　“副科”老師能當(dāng)好班主任嗎?李南穎用行動打破質(zhì)疑。“當(dāng)時年輕，再加上我性格開朗，很快就跟學(xué)生們打成一片。”李南穎說，相比于語數(shù)英老師，“副科”老師教學(xué)壓力相對較小，有更多的精力可以關(guān)心學(xué)生、溝通感情。說到這里，李南穎分享了她的三件“法寶”：信息表、信和周記。

　　新班主任上任，李南穎首先用一張信息表“破冰”：她讓學(xué)生們填寫個人基本信息，了解大家的性格和愛好，此后每每有學(xué)生生日，都會收到一張班主任的手寫賀卡。李南穎還發(fā)給學(xué)生一個信封，鼓勵大家通過寫信的方式向她傾訴喜悅或憂慮，以期幫助學(xué)生解開心結(jié)，在傾聽心聲中給予學(xué)生春風(fēng)化雨般的撫慰。

　　“老師的老師”

　　并肩同行收獲成長

　　2012年2月，李南穎通過考核選拔，進(jìn)入陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校，成為一名教研員。

　　告別“一寸粉筆、三尺講臺”，用更多時間聽課評審、磨課賽教，在她看來，只是換個崗位搞教育。“做教研工作，實(shí)際上就是幫助老師成長得更快更好，受益的仍是學(xué)生。所以我們秉持的理念是服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策。”

　　“過去受傳統(tǒng)觀念影響，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)課教師對課程重視度不夠，認(rèn)為不考就沒用。”李南穎認(rèn)為，每科教師都應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)操守，發(fā)揮育人價(jià)值。“計(jì)算機(jī)課并不是所謂的‘打字課’，同樣可以教學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。”

　　信息時代風(fēng)起云涌，李南穎見證著課程的變遷：

　　2000年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將“計(jì)算機(jī)課”變更為“信息技術(shù)課程”，列入中小學(xué)必修課程。

　　2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，將“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，并從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。

　　2025年5月，教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南(2025年版)》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》，科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。

　　“教育，是與時代需求同行同向的。”李南穎說，當(dāng)下的信息科技老師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)字素養(yǎng)。特別是“數(shù)字移民”要多向“數(shù)字土著”虛心學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

　　作為西安市首批“名師+”研修共同體主持人，李南穎身體力行拿到了西安市第四屆微課大賽特等獎，指導(dǎo)多名青年教師參加全國大賽摘得特等獎，此外還積極參與教材、教參編寫工作以及送教送培活動。“與一線教師并肩同行，我自己也在不斷收獲成長。”李南穎說。

　　“履職的老師”

　　建言眼界不斷拓寬

　　2004年，李南穎加入中國民主促進(jìn)會，成為一名民進(jìn)會員?；貞浧甬?dāng)時情景，她仍記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)語重心長的一句話：“年輕人，好好工作。”

　　“‘好好工作’，簡單的四個字，是我一直深思篤行的事。”李南穎說，翻看民進(jìn)會史，猶如開啟了一場跨越時空的對話，可以在感悟馬敘倫、周建人、葉圣陶、雷潔瓊等民進(jìn)先賢的精神世界中汲取奮進(jìn)養(yǎng)分。

　　像一塊不斷吸納知識的海綿，李南穎在民進(jìn)大家庭中迅速成長。2014年，由她領(lǐng)銜完成的《整治校園周邊環(huán)境 營造良好社會氛圍》獲蓮湖區(qū)統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果一等獎。“當(dāng)時民進(jìn)蓮湖區(qū)工委給予我很大幫助，主要通過實(shí)地走訪、調(diào)查問卷、采訪師生摸清了蓮湖區(qū)14所中小學(xué)周邊環(huán)境狀況，分析了經(jīng)營、交通、治安環(huán)境的影響，從實(shí)際出發(fā)，綜合考量師生訴求，提出了三條有針對性的意見建議。”

　　堅(jiān)持邊學(xué)邊干，在隨后連任第十四屆、十五屆蓮湖區(qū)政協(xié)委員的時光里，李南穎持續(xù)深化理論武裝，不斷拓寬建言眼界，從物業(yè)管理到安全交通，從城市文明到文化產(chǎn)業(yè)，憑借學(xué)科賦予的理性思維，她在剖析問題、找準(zhǔn)癥結(jié)中努力求得“最優(yōu)解”。蓮湖區(qū)政協(xié)“優(yōu)秀委員”、民進(jìn)西安市委會“優(yōu)秀會員”、民進(jìn)陜西省委會“優(yōu)秀會員”等榮譽(yù)，成為她一步一個腳印的見證。

　　在第41個教師節(jié)來臨之際，回望來時路、砥礪新征程，李南穎說，夢想因努力而更加燦爛。愿以不懈努力，幫助更多青年教師和莘莘學(xué)子綻放屬于自己的夢想。