8月18日，八月末的暑氣尚未散去，當(dāng)學(xué)生們?nèi)栽谙硎茏詈蟮拈e暇時(shí)光時(shí)，商洛市小學(xué)副校長(zhǎng)曹新洛的身影已如期出現(xiàn)在校園，對(duì)此他早已習(xí)以為常。

　　對(duì)他來(lái)說(shuō)，暑假?gòu)膩?lái)不是徹底的休息，今年他真正的暑假不到半個(gè)月，去年更是只有3天。“即使放假了，和學(xué)生的交流聯(lián)系也不能少。”他常把這句話掛在嘴邊，更是實(shí)實(shí)在在地做在了日常。不需要特意預(yù)約，也不用打電話確認(rèn)，只要你在門衛(wèi)室問(wèn)一句“曹校長(zhǎng)在嗎”，值班人員便會(huì)篤定道：“曹校長(zhǎng)就在辦公室呢。”一路走去，所遇之人都如此回復(fù)。

　　穿過(guò)安靜的走廊，推開(kāi)他辦公室的門，一眼便能看到那張堆滿材料的辦公桌——教案、教材、文件交錯(cuò)疊放，看似隨意，卻又自有章法。一袋未拆封的面包擱在桌角，像是隨時(shí)準(zhǔn)備湊合一頓的“備選項(xiàng)”。那一刻，無(wú)需多言，一個(gè)教育工作者的日常，早已被這些東西靜靜道盡：忙碌，卻始終心系職責(zé)。

　　新火傳薪——三尺講臺(tái)的深耕者

　　自1986年站上講臺(tái)的那一刻起，曹新洛便將教育視為一生的事業(yè)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有默默耕耘;不求轟轟烈烈，唯信持之以恒。一方講臺(tái)、三寸粉筆，三十九載春秋更迭，他以最樸素的堅(jiān)守，詮釋了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育情懷。

　　在那個(gè)教學(xué)資源尚顯匱乏的年代，沒(méi)有現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，也沒(méi)有微課和多媒體輔助，曹新洛憑借一腔熱忱和扎實(shí)的專業(yè)功底，一步步探索教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他從手寫教案開(kāi)始，自行編撰輔導(dǎo)材料，不斷總結(jié)提煉教學(xué)心得，逐漸形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)體系。

　　如今，他已有40余篇(件)教學(xué)案例、微課、論文等在各級(jí)教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)，編寫的《好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)》《詩(shī)詞經(jīng)典》《蒙學(xué)經(jīng)典》等十多種校本教材資料，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了有力的支撐。這些成果不僅是他個(gè)人教育智慧的集中體現(xiàn)，更成為許多青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要參考。從“一支粉筆一本書”到多元現(xiàn)代化的教學(xué)方式，曹新洛始終走在教育發(fā)展的前沿，用持續(xù)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力，見(jiàn)證并推動(dòng)了基礎(chǔ)教育數(shù)十年的變遷與進(jìn)步。

　　潤(rùn)物無(wú)聲——校園生態(tài)的筑造者

　　在教育這片土壤的深處，總有一批人，不僅自己發(fā)光，更致力于點(diǎn)燃他人的光。曹新洛正是如此，作為學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)和省級(jí)教學(xué)能手，他始終堅(jiān)信，真正的教育成就不僅體現(xiàn)在個(gè)人的課堂，更延續(xù)在更多教師的成長(zhǎng)之中。截至目前，已有二十多位教師在他指導(dǎo)下獲得市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。尤其是像陳永、張妮等一批青年教師，已逐步從參賽者蛻變?yōu)閰^(qū)域教學(xué)骨干，獲評(píng)省、市級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)，逐步形成“一盞燈點(diǎn)亮更多燈”的良好教育生態(tài)。

　　而他目光所及，從不限于一所學(xué)校。曹新洛始終關(guān)注教育資源薄弱地區(qū)的發(fā)展。他多次組織并參與送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶等公益活動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)課堂帶到鄉(xiāng)村，把專業(yè)的教學(xué)理念和溫暖的關(guān)懷送進(jìn)每一個(gè)需要的角落。近年來(lái)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)對(duì)接牧戶關(guān)鎮(zhèn)街道小學(xué)、洛南縣麻坪鎮(zhèn)農(nóng)興小學(xué)等，每月定期開(kāi)展教育扶貧、送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)。

　　他倡導(dǎo)的送教，絕不是“一次性”的表演，而是真正“按需定制、注重實(shí)效”的深度幫扶。每一次送教，都經(jīng)過(guò)前期調(diào)研和針對(duì)性設(shè)計(jì)。他的團(tuán)隊(duì)不僅親自示范教學(xué)，更堅(jiān)持走進(jìn)當(dāng)?shù)亟處煹恼n堂，認(rèn)真聽(tīng)課、細(xì)致評(píng)課，并基于對(duì)方的教學(xué)特點(diǎn)和真實(shí)困境，提出可操作的建議。這種“示范—觀摩—研討—反饋”的閉環(huán)模式，真正實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

　　種子在泥土中安靜發(fā)芽，教育在守望中生生不息。曹新洛用他的腳步和堅(jiān)持，讓優(yōu)質(zhì)教育的種子，在更廣闊的土地上，靜默而堅(jiān)定地扎根、生長(zhǎng)。

　　同心育林——民主黨派的教育使者

　　2017年8月，曹新洛成為中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)的一員。那時(shí)，民進(jìn)商洛市委會(huì)尚在籌建之中，正廣泛吸納有志之士、擴(kuò)大組織力量，他就是因此被邀請(qǐng)加入了民進(jìn)。自此，他便深度參與了市委會(huì)從萌芽初生到發(fā)展壯大的全過(guò)程，既是見(jiàn)證者，更是建設(shè)者。

　　多年來(lái)，曹新洛始終將教育工作者與民主黨派成員的雙重身份有機(jī)融合，積極投身參政議政與社會(huì)服務(wù)。他基于豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《關(guān)于維護(hù)教師教育懲戒權(quán)的建議》為題的社情民意信息，精準(zhǔn)剖析當(dāng)前教育懲戒實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)困境，提出系統(tǒng)可行的解決方案。該建議因具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和政策參考價(jià)值，被省政協(xié)、民進(jìn)省委會(huì)分別采用。

　　曹新洛始終堅(jiān)持發(fā)揮自身履職能力，自擔(dān)任民進(jìn)商洛市小學(xué)支部主委以來(lái)，更是將支部會(huì)員的隊(duì)伍建設(shè)和綜合素質(zhì)提升作為重點(diǎn)工作持續(xù)推進(jìn)。目前他指導(dǎo)一位支部會(huì)員完成一篇社情民意信息的初稿，正在精心修改完善。他始終強(qiáng)調(diào)民進(jìn)會(huì)員應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)示范和師德引領(lǐng)的標(biāo)桿，積極鼓勵(lì)會(huì)員參與各類培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、教學(xué)能手評(píng)選及送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。正如他所說(shuō)：“既然選擇了這個(gè)崗位，就要付出。作為民進(jìn)會(huì)員，就要發(fā)揮出示范引領(lǐng)作用。”在他的帶動(dòng)下，支部會(huì)員不斷強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和履職能力，基層組織的活力與凝聚力持續(xù)增強(qiáng)。

　　盡管取得了諸多成績(jī)，曹新洛卻謙遜地認(rèn)為自己的經(jīng)歷簡(jiǎn)單而平凡，只是始終秉持了“做不好，也不能做差”的信念，腳踏實(shí)地，默默前行而已。這份樸素而堅(jiān)定的責(zé)任感，恰是他多年來(lái)持續(xù)深耕教育、投身黨派事業(yè)最真實(shí)的注腳。(通訊員 劉雯雯)